Voyages sonores

Chapeau: 
 

Le projet consiste à proposer aux élèves de créer la bande son d’un même court-métrage. Celui-ci a été choisi sur base de sa neutralité visuelle et de sa portée poétique. Ces caractéristiques ont permis une appropriation libre d’un sujet.  Les enfants ont dû construire leur bande son sur base de différents éléments : un message (chanson/voix off,…), de la musique, différents sons seuls (ambiances, bruitages).  En fin de projet, les différentes versions ont été projetées. Cette séance a été accompagnée de la présentation et de l’explication du choix des enfants de chaque groupe. Cette projection collective a mis en évidence l’importance de la bande son dans l’interprétation des images et, plus globalement, d’un objet médiatique.

 

 

 

Identité
Identité de l'école: 

Nom de l'école : Ecole fondamentale Emile André
Adresse : Rue Haute 107
Localité : 1000 Bruxelles
Site internet : http://emileandre.be

Niveau des élèves: 

Type d’enseignement : ordinaire
Niveau d’enseignement : fondamental  
Pour l’enseignement fondamental : primaire
Pour l’enseignement secondaire : général
Classe (s) concernée(s) : 5ième primaire

Les participants: 

Nombre de classes impliquées :1
Nombre d’élèves impliqués : 21
Nombre de professeurs impliqués : 1
Autres : 1 animateur de l'Asbl Cinédit

Un opérateur: 

Nom de l'opérateur : Cinédit Asbl 
Adresse Place Van Meenen 2
Localité : 1060 Saint-Gilles 
Nom de l'intervenant : Déborah Benarrosch

Site internet : http://www.smalacinema.be

Les compétences
Compétence(s) visée(s): 

- Comprendre que le cinéma est un choix de mise en scène qui organise un propos préétabli. 

- Apprendre, aux jeunes spectateurs, à ‘’voir’’ et ‘’entendre’’ pour lui permettre de déclencher un processus de réflexion sur le réel et ce qui lui en est rapporté. Que me dit-on ? Comment me le dit-on ? (choix des images et du son, comment dialoguent-ils ?)

- Comprendre l’émotion et l’intention portée par la musique dans un film. Comprendre son influence dans la compréhension d’un message verbal ou visuel. 

Compétences sollicitées : 

- Acquérir des compétences analytiques: outiller les enfants pour leur permettre de décrypter le message que véhicule un film, un objet médiatique.

- Acquérir des compétences techniques: enregistrement sonore, création sonore, montage sonore.

L'éducation aux médias
La place de l'éducation aux médias: 

Il nous a semblé essentiel que les jeunes spectateurs soient conscients que tout objet médiatique est le résultat d’une construction intentionnelle, donc de choix. L’exercice que nous avons proposé a permis aux enfants de comprendre que le cinéma, comme tout objet audiovisuel, utilise un langage qui combine l’image et le son, que ceux-ci sont sans cesse en dialogue et que la façon même de les faire dialoguer en donne des perceptions différentes.

 

Pédagogie de l'Éducation aux médias: 
Analyser, déconstruire
Explorer ses émotions
Jouer pour comprendre
Catégorie: 
Les dispositifs
Dispositif didactique: 

Le travail de recherche s'est effectué en petits groupes en classe.
La classe est équipée d’un tableau blanc interactif et de 3 ordinateurs que les enfants ont utilisés afin d’aller rechercher d’éventuels sons (bruitage) afin de construire leur bande son.

Matériel: 

Le matériel qui a été utilisé était essentiellement du matériel d’enregistrement sonore professionnel (Tascam, Zoom) et de montage, mais également, du matériel de visionnage : projecteur vidéo, et lecteur de CD.

L'activité
Déroulement de l'activité: 

Les élèves ont été répartis en 4 groupes de travail. Chaque groupe a reçu le même support visuel et a choisi le sujet qu’il souhaitait aborder à travers leur création sonore. Les ateliers préparatoires se sont déroulés en classe. Une sortie au Point Culture a été prévue lors de l’étape de récolte de sons (enregistrement, recherche et emprunt au Point Culture...)

Programme des activités :

4h : Analyse texte, chanson engagée. Qu’est-ce que l’engagement?

2h : Qu’est-ce que la bande son d’un film, de quoi est-elle composée?

4h : Analyse bande son d’un film (musique, voix off, ambiances…), comment influence-t-elle l’image (à partir d’extraits de films)?

4h : Vision du support film qui sera utilisé pour l’exercice – constitution des groupes, consignes, écriture...

3h : Sortie Point Culture

8h : Enregistrements et création sonore – Rencontre avec un monteur son – écoute des sons enregistrés ou choisis

5h : Ecoute des sons enregistrés ou choisis + organisation du montage

6h : Préparation + réunion instituteur et animateur

8h : Finalisation technique (montage + mixage+ confection DVD, pochette,…)

Notes: 

Cette bande son pourrait être utilisée comme outil pédagogique et inspirer ou documenter d’autres groupes d’élèves. Il peut se révéler être un bon support pour aborder la question de l’interaction du son et de l’image. 
L’objet audiovisuel qui a découlé de ce travail peut faire office de support d’animation d’analyse à la construction et l’interprétation audiovisuelle. Il sera donc un excellent outil réutilisable pour illustrer cet aspect dans d’autres cadres ou projets.
 

Public cible de l'activité: 
Les compléments