Immersion mosaïque

Chapeau: 

Mettre les élèves dans un bain informationnel constitué de dessins de presse et de bandes dessinées ( "L'Arabe du Futur", "Deuxième Génération" ) proposant des regards et des opinions multiples pour les préparer à être des citoyens responsables et ouverts aux autres cultures. Finaliser par la présentation d'un spectacle ayant pour thème " Vivre ensemble".

Identité
Identité de l'école: 

Nom de l'école : EESSFWB Le Foya
Adresse : rue Guerlement 36
Localité : Anderlues
 

Niveau des élèves: 

Type d’enseignement :  spécialisé
Niveau d’enseignement :  secondaire

Classe (s) concernée(s) : élèves de type 2 forme 2

Les participants: 

Nombre de classes impliquées :4
Nombre d’élèves impliqués :  40
Nombre de professeurs impliqués :  7
Autres :

Les compétences
Compétence(s) visée(s): 

Acquérir des compétences en lecture médiatique.
Sont particulièrement visées dans ce projet :
- les compétrnces informationnelles ( tirer du sens en fonction de ses ressources intellectuelles et culturelles - confronter les représentations et les sensibilités véhiculées dans les dessins de presse et les BD à sa propre perception du monde ).
- les compétences sociales ( réception des contextes de communication rendus complexes par la pluralité des destinateurs, des intentions explicites et implicites des émetteurs, des stéréotypes renforcés ou combattus, des modes culturels véhiculés, de la diversité des approches possibles d'un même message médiatique - favoriser la réflexion critique, le développement d'une citoyenneté responsable et la promotion des valeurs démocratiques ).

Compétences sollicitées : 

Esprit critique.
Créativité.
Modifiabilité cognitive.
Expression orale.
Apprécier le degré de véracité du contenu transmis ( surtout dans les dessins de presse ).
Comprendre le contexte dans lequel le message est adressé ainsi que les usages et les enjeux qui y sont liés.
Compléter sa lecture par d'autres sources d'information sur les contenus du message - données historiques et religieuses notamment.
Analyser les intentions de l'auteur du média en observant les démarches que celui-ci met en oeuvre.
Echanger avec d'autres destinataires sur les effets du message, être attentif aux interprétations que certains d'entre eux partagent, savoir y reconnaître des jugements de valeur et être capable de défendre les siens de manière argumentée.
Distinguer les médias selon les représentations du monde qu'ils tranmettent ( Charlie Hebdo, La Libre Belgique,... ).
S'approprier les modes d'emploi des appareils médiatiques en vue de leur utilisation.
Critérier ses messages en fonction des critères retenus dans la catégorisation des thèmes des dessins de presse.

L'éducation aux médias
La place de l'éducation aux médias: 

Le projet s'inscrit dans le cadre de l'éducation aux médias.
Par le choix des objectifs. Les compétences visées concernent la lecture médiatique et la navigation médiatique.
Par le choix des exemples analysés. Par le corpus de bandes dessinées et de dessins de presse analysés, le projet permet aux élèves d'identifier des signes, des situations, des récits aidant à l'enrichissement du tissu de relations entre soi et la société.
Par l'analyse critique de l'image. Saisir que les représentations de l'information dessinée produisent des effets sur les connaissances, les émotions, les opinions.
Compétences en éducations aux médias développées par les élèves.
1. En lecture médiatique.
Déchiffrer le contenu de dessins de presse et de deux BD.
Ces compétences sont essentiellement informationnelles ( l'élève tire du sens du contenu des médias ) et sociales ( on se penche sur les intentions ( se moquer, informer, faire partager ) des concepteurs, on cherche les stéréotypes culturels ).
2.  En navigation médiatique.
Activités de localisation d'informations par l'utilisation d'un moteur de recherche pour trouver les réponses ( écrites ou photos ) aux questions posées.
3. En organisation médiatique.
Classer, archiver les dessins de presse retenus en fonction de thèmes bien définis.

Pédagogie de l'Éducation aux médias: 
Analyser, déconstruire
Explorer ses émotions
Les dispositifs
Dispositif didactique: 

Locaux.
Local du cours de langue maternelle. Salle de gym ( pour répétitions spectacle ).
Temps.
Travail sur les dessins de presse parus de janvier 2015 à mai 2015. Une heure semaine pendant un trimestre : de septembre 2015 à novembre 2015.
Travail sur les dessins de presse parus entre le dernier trimestre 2015 et mai 2016 ( en parallèle avec l'opération Ouvrir mon Quotidien ) en fonction des événements s'inscrivant dans la thématique du projet. De novembre 2015 à mai 2016.
Travail à partir de la BD " L'Arabe du Futur". De décembre 2015 à févier 2016.
Travail à partir de la BD " Deuxième généation". De mars 2016 à mai 2016.
Spectacle "Immersion mosaïque". Durant toute l'année scolaire. Présentation lors de la Journée Portes Ouvertes ( juin 2016 ).

Matériel: 

Les BD figurent sur des clés USB et sur le bureau d'un ordinateur portable.
Câble HDMI pour relier ordinateur et écran télé.
On présente également les versions albums : " L'Arabe du Futur " ( éditeur Allary - 2014 ) - " Deuxième Génération " ( Dargaud - 2012 ).
Dessins de presse dans les journaux.
Caméra numérique pour séquences filmées du spectacle.
Logiciel Magix pour montage vidéo.

L'activité
Déroulement de l'activité: 

1. Travail sur les dessins de presse parus de janvier 2015 à mai 2015;
Chaque dessin ( de Kroll, Vadot, Dubus, Sondron, ... ) s'inscrit dans une de ces thématiques :
- l'attentat dans les locaux de Charlie Hebdo.
- la marche d'unité nationale.
- la représentation des terroristes.
- les mesures anti-terroristes.
- la modification du statut donné aux crayons ( devenant armes, tours, dessinateurs, ... )
- l'illustration de  la liberté d'expression.
- les étoiles dans nos ciels ( l'étoiles des rois mages - le croissant et l'étoile - l'étoile de David = les religions ).
- les cours philosophiques et EPA.
- les opinions radicales ( Front National, Eric Zemmour, ... ).
- les ramifications ( dessins ne traitant pas des thèmes ci-dessus mais sollicitant certains éléments de leurs champs lexicaux : ex. syndicat associé au terrorisme, ... ).
Décodage de ces dessins.
2.  Travail sur les dessins de presse parus de novembre 2015 à mai 2016 ( en parallèle avec l'opération Ouvrir Mon Quotidien ) en fonction des événements s'inscrivant dans la thématique du projet.
Chaque dessin proposé sera à catégoriser dans une des thématiques ci-dessus ( à l'exception des deux premières qui ne sont pas reprises; par contre le thème "migrants" sera ajouté ).
Décodage des dessins ( éléments informationnels - éléments caricaturaux - intentions de l'émetteur - ... )
3. Travail à partir de la BD " L'Arabe du Futur ".
Il s'agit d'une autobiographie relatant l'enfance de l'auteur en Libye puis en Syrie.
Lecture commentée de la BD.
433 questions seront proposées ( compréhension du message et de l'intention de l'auteur - technique BD - recherche d'informations sur Internet - réception d'un mode de vie et de pensée - ... )
4.  Travail à partir de la BD " Deuxième Génération ".
Il s'agit également d'une autobiographie mais qui relate cette fois l'enfance puis l'âge adulte de l'auteur en Belgique et en Israël dans l'ombre d'un père rescapé de la Shoah.
Lecture commentée de la BD.
408 questions seront proposées ( compréhension du message et de l'intention de l'auteur - techniques BD - recherche d'informations sur Internet - réception d'un mode de vie et de pensée ).
5. Spectacle " Immersion mosaïque ".

Notes: 

Des visites dans des lieux divers ( Musée Juif à Bruxelles, mosquée, église, ... ) avaient été proposées mais elles n'eurent pas lieu à cause des événements .
Le projet est reconduit pour l'année scolaire 2016-2017 durant laquelle on terminera la recherche des réponses aux questions portant sur les deux BD.
On continuera également l'analyse des dessins de presse ( en parallèle avec l'opération Ouvrir Mon Quotidien ).
L'analyse du tome 2 de " L'Arabe du Futur " est également envisagée.

Public cible de l'activité: